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如何帮你解决孩子厌学心理←关注

编辑:成都思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/30  字号:
摘要:如何帮你解决孩子厌学心理←关注
现在很多孩子由于各方面的原因容易产生厌学心理,就像阳光花园的学生小李(化名),其实,厌学心理在学校中不是个别现象。厌学,作为一种心理状态,不是特定的学生所有的,而是所有学生都在某种程度上共同潜在的问题,只是这种心理状态在一定条件下变为一种现实的行为,才称为“厌学”。若仅仅有某种厌学心理状态,没有行动,只能说是具有厌学的心理倾向。大凡厌学学生,一般都有如下特征:
1、心智活动差。对学习持消极被动状态,有畏难情绪;上课不专心,注意力极易分散;学习方法和学习习惯都存在问题,使学习知识脱落、掉链子;
2、学习动机不足。兴趣、动机、情感、意志是学习的心理动机系统。厌学的学生学习目的不明确,没有自己的学习目标;学习兴趣淡漠、不稳定,对学习始终处于消极被动的情绪状态,缺乏自制力和顽强性,整个动力系统消沉、没有活力;
3、学习成绩差,且形成恶性循环。由于成绩差,自尊心不断受挫,由最初的惭愧、内疚,继而发展为“破罐子破摔”的毫不在乎,于是积极寻找学习以外的文体活动、不守纪律、寻衅闹事,甚至实施违法行为等给予消极补偿。
而小李同学就是学习态度不对,总认为学习没有用,其实这种想法是非常的错误。当然厌学生主客观内外因素交互作业的结果,而小李则是因为家长的不良榜样,小李的爸爸则是对小李学习漠不关心,行为不端,争吵不宁,态度粗暴,爱发牢骚,流露轻视知识,所以在一定影响中小李的心理态度和学习动机。
由于小李已经产生厌学心理,所以她就丧失了学习的内部动力――学习动机,要知道有一个伟大的目标才能激发伟大的动力。
小李的老师则开始加强对小李的心理辅导
1、强化非智力因素的培养。
影响学习的心理因素分为智力和非智力两部分。智力因素包括注意力、观察力、记忆力想象力和思维力,非智力因素包括兴趣、需要、情感、意志、性格和理想等,研究表明智力的发展,离不开非智力因素的支持,学习成绩与智力有一定的相关性,但在相同的智商状况下,非智力因素起决定作用。
(1)激发学习兴趣,兴趣是学习直接的动力。它的发展要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是对事物的直接兴趣,具有直观性、盲目性、广泛性,随生随灭、为时短暂。乐趣即对事物的特殊爱好,具有专一性、自发性和坚持性。志趣是兴趣与理想相结合的产物,具有社会性自觉性和方向性,只要学生有了学习兴趣并发展到乐趣和志趣,就会调动起学习的积极性和自觉性,转化为持久的动力。
(2)增强学生的自尊感。情感是知识渗透的载体,“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应,实质是源于教师对学生的爱,只有提高学生的自尊水平,才能避免厌学情绪和行为的产生。
(3)优化学生的意志品质。意志具有自觉性、坚韧性、果断性、自制性等品质,它对行为具有发动和制止两方面作用,意志对行为的积极调控作用,正是厌学者所缺乏的。
(4)塑造积极的性格特征。积极的性格特征有勤奋、自信、谦虚、进取心等,对学习有促进作用;消极的性格特征,如怠慢、自卑、骄傲、安于现状等,则阻碍学习进步。
2、优化教学过程,实施多元评价。
因此从教育内容上必须摈弃主副科观念,开足开好各门课程,超越教材、超越课堂以满足学生多元智能发展的需要,从教学方式上必须改变满堂灌,采用自主学习,合作学习,探究学习构建生动、欢乐的课堂,以实现新课程的教学目标,从评价方式上,必须摈除一把尺子的做法,采用多把尺子衡量学生。如此,对学生的要求就不会一刀切,自然就会有多类好学生,每个学生都会有其自由发展的优势空间,沐浴兴趣,体会成功,找回自信,赢得自尊,塑造自我,张扬个性,从而健康发展。
通过一段时间的心理辅导和优化教学过程,小李现在的成绩有了大幅度的提升。为此看到这样的结果十堰家教网的老师都倍感欣慰。
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